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小學(xué)校長(zhǎng)William正在和家長(zhǎng)交流
時(shí)光飛逝，轉(zhuǎn)眼間一學(xué)期已悄然結(jié)束了。在這一學(xué)期南通諾德安達(dá)發(fā)生了許多巨大的改變，我們?cè)诟鱾€(gè)學(xué)科都采取了多項(xiàng)教育改革項(xiàng)目，使孩子們的學(xué)習(xí)成績(jī)得到了很大的改變。
在上周舉辦的三方會(huì)談中，家長(zhǎng)們、孩子們和老師們也就這一學(xué)期的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行了一次互動(dòng)式家長(zhǎng)會(huì)。家長(zhǎng)們根據(jù)孩子一學(xué)期的學(xué)習(xí)成果向老師們提出自己的一些意見(jiàn)和期許，老師也提供一些相應(yīng)的反饋，以及如何在寒假中保持并提升學(xué)習(xí)力的方法。
英文教學(xué)改革
本學(xué)期，我們的教育學(xué)監(jiān)Anne Burraston女士在我們的英文教學(xué)中引進(jìn)了一個(gè)新的系統(tǒng)—Superminds。這是一種全新的智能的交互式學(xué)習(xí)程序，全面結(jié)合了閱讀，寫作，口語(yǔ)和聽(tīng)力技能，是一種全面整合的教育資源。這個(gè)程序受到了全體老師和學(xué)生的一致好評(píng)。
這個(gè)學(xué)習(xí)程序由不同的小單元組成，難度系數(shù)逐層遞進(jìn)，旨在不斷激發(fā)和啟發(fā)孩子們向著更高目標(biāo)前進(jìn)。一學(xué)期的使用情況表明，孩子們喜歡這個(gè)學(xué)習(xí)程序，并且很好地參與了每個(gè)單元的學(xué)習(xí)活動(dòng)。同時(shí)，我們對(duì)孩子們的學(xué)習(xí)水平進(jìn)行了測(cè)試，驚奇地發(fā)現(xiàn)這學(xué)期小學(xué)英文水平的整體提升達(dá)到了85%，個(gè)別年級(jí)學(xué)生的英文水平提升高達(dá)94%。
作為一種學(xué)習(xí)工具，Superminds的作用是顯著的。它使老師可以跟蹤和監(jiān)控孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)度，更重要的是，它提供了有趣且高質(zhì)量的結(jié)構(gòu)化教育課程。有趣的課程能夠給孩子帶來(lái)快樂(lè)，讓孩子們?cè)诳鞓?lè)中學(xué)習(xí)，激勵(lì)孩子們愛(ài)上學(xué)習(xí)！
IPC課程和主動(dòng)學(xué)習(xí)戰(zhàn)略
南通諾德安達(dá)學(xué)校開(kāi)發(fā)了國(guó)際小學(xué)課程（IPC）， 它是基于主題而不是特定學(xué)科的學(xué)習(xí)。在IPC中，我們研究了許多非常有意思的主題，例如“活躍的星球”，“巧克力”，“氣候”，“可見(jiàn)光”等科技奇幻主題，還有“我是誰(shuí)”這類哲學(xué)思考性主題。南通諾德安達(dá)學(xué)校的IPC課程主題范圍廣泛，變化多樣，旨在激發(fā)孩子們對(duì)所生活的世界的興趣與了解。
在IPC課程中，學(xué)生進(jìn)行有條理的學(xué)習(xí)，使用調(diào)研，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)得出關(guān)于每個(gè)主題的結(jié)論。例如，在第二學(xué)期，二年級(jí)將進(jìn)行巧克力實(shí)驗(yàn)，而三年級(jí)將研究氣候變化并得出自己的結(jié)論。IPC還包括諾德安達(dá)全球校園項(xiàng)目，例如氣候變化可持續(xù)性，烹飪和瑜伽。
以學(xué)生為主導(dǎo)的教學(xué)策略
在考核制度方面，我們同時(shí)也將引進(jìn)Think Pair Share這個(gè)評(píng)估系統(tǒng)。
南通諾德安達(dá)學(xué)校開(kāi)展的所有課程和項(xiàng)目的設(shè)計(jì)宗旨都是為了以學(xué)生為本，不再延續(xù)傳統(tǒng)教學(xué)中的以老師為中心。在這里，我們希望讓孩子們直接參與學(xué)習(xí)和項(xiàng)目中，學(xué)會(huì)主動(dòng)思考，懂得如何與同伴分享自己的想法，教孩子們?nèi)绾蜗嗷ズ献?，發(fā)展他們的合作能力，學(xué)會(huì)反思和理解自己所學(xué)的內(nèi)容。
傳統(tǒng)課程教學(xué)
雙語(yǔ)教學(xué)是南通諾德安達(dá)學(xué)校的一項(xiàng)特色，全英文式的沉浸課堂更能夠培養(yǎng)孩子們的英文能力和邏輯思維能力。但是，我們同時(shí)也不會(huì)忽略傳統(tǒng)漢語(yǔ)教學(xué)與數(shù)學(xué)課程。我們的教學(xué)團(tuán)隊(duì)一直將本學(xué)期的重點(diǎn)放在漢語(yǔ)和數(shù)學(xué)課程的詳細(xì)備課上，并對(duì)每位學(xué)生進(jìn)行能力評(píng)估，為找他們制定具有一定挑戰(zhàn)性的個(gè)性化的學(xué)習(xí)發(fā)展計(jì)劃。
我們正在使用差異化來(lái)平衡學(xué)生之間的差異，并確保每個(gè)學(xué)生都能滿足他或她的個(gè)人需求，為他們提供最合適的學(xué)習(xí)方式。差異化能夠促進(jìn)課堂內(nèi)的包容性，并通過(guò)老師的支持和不同難易程度以及時(shí)間長(zhǎng)短的任務(wù)和挑戰(zhàn)來(lái)為每個(gè)學(xué)生設(shè)定可實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。我們還在對(duì)老師進(jìn)行持續(xù)的培訓(xùn)和監(jiān)督，以幫助他們培養(yǎng)能力更強(qiáng)的學(xué)生。我們希望老師們通過(guò)培訓(xùn)后能夠?yàn)楹⒆觽兲峁└咛魬?zhàn)性和更有深度的話題來(lái)作為課后作業(yè)，以檢測(cè)學(xué)生們是否完全掌握了知識(shí)，并進(jìn)一步激發(fā)孩子們對(duì)學(xué)習(xí)的重視程度。